多源流理论是由美国学者约翰·W·金登提出、用于解释政策过程和政策变迁的理论模型。使用多源流模型分析我国农村义务教育投入政策历经的两次重大变革,2001年"以县为主"的变革是农村税费政策外溢的结果,而2006年"新机制"的出台都是三条源流汇合、政策窗口开启导致政策变迁发生。从对我国政策实践的分析可以看出,多源流理论于我国同样具有解释力。
农民教育培训的对象应该覆盖所有有劳动力的农民,不同的培训对象适合不同的培训模式。当前农民参与培训的积极性较为高涨。培训师资的水平是决定农民培训效果的最关键因素。农民文化知识培训、农民综合素质提升培训、农民技能技术培训、农民生产经营管理培训和农民劳动力转移就业培训是当前农民培训的主要内容。农民培训在农民素质提升和农村经济发展中发挥了非常重要的作用。
批判性思维培育对师范生的专业成长有着极为重要的价值。但在当前教育类课程教学中批判性思维培育相对乏力,主要表现在师范生缺乏主动思考的意识、知识教学缺失批判性维度、教师教育者缺少批判性教学的意识等方面。基于师范生批判性思维培育的教育类课程教学改革,主要从四个方面具体展开:重塑教师教育者的专业形象、采取以问题为导向的研讨式教学、营造思维型的教学文化环境、引领师范生批判性的阅读。
社会实践是大学生思想政治教育的重要载体。近年来,我国大学生社会实践工作取得了一定成效,但受市场经济、知识经济和信息社会的冲击和影响,大学生个体发生了深刻变化,社会实践工作出现了一系列新情况、新问题。只有因时因势利导,与时俱进,才能推进大学生社会实践上层次、上水平,更好发挥社会实践促进大学生成长成才的功能。本文通过分析当前大学生社会实践的基本特点,重点厘清大学生社会实践存在的主要问题及根源,从大学生个体、高校、社会等多个方面提出大学生社会实践提升发展的有效机制和对策建议。
在实施创新驱动发展战略背景下,地方高校要调整优化人才培养结构,建立人才和科技服务支撑体系,开展政产学研全面合作,推动经济转型升级和发展方式转变,不断提升区域核心竞争力。
以往,在初任教师的成长过程中,我们较多地关注其专业培训、技能提高而忽视了教师成长需要在符合其专业特性的学校组织文化中进行。大学-中小学文化的割裂,教师工作的胜任困难及学校人际关系的复杂性或隐或现地影响着初任教师的专业成长。营造开放、和谐、合作的学校组织文化能有效地促进初任教师的成长,其中,创建学校发展共同愿景,形成学习型组织文化;建立初任教师发展制度,促进教师角色转换;引导学校非正式群体,构建和谐人际关系等是几项基本策略。
从重视知识学习向培养能力转变的研究始于20世纪80年代,随着知识经济和信息时代到来,对学生能力的培养显得尤为重要。现有研究主要是从知识和能力的关系、转化途径和问题等视角来进行,重视学生知识学习向培养能力转变是目前教学工作的重中之重,对学生健康发展具有深远意义。
注册入学是未来发展的必然趋势。注册入学后,学生数量和质量的变化、学习的被动性、素质的层次化、兴趣的多元化等都给高职法制教育实施带来新的挑战。高职法制教育的突破需要智慧和勇气,从实施机制、互动机制、实践机制、保障机制等四方面寻求高职法制教育的有效机制构建。
随着高职院校内部管理体制的改革,高职院校逐步推行二级院系管理教学档案。二级院系教学档案是学校档案的基础和重点,反映了一所学校教学质量和教学管理水平。本文就高职院校二级院系教学档案管理的特点、存在的问题和不足进行了分析,并对改进高职院校二级档案管理提出了一些建议和对策。
世界经济概论课程是经济学、国际经济与贸易等专业的专业基础课。在近年来的教学改革中,该课程的课堂教学模式不断优化,但也存在一些问题,如世界经济学科本身的不太成熟、师资队伍建设的相对滞后、学生课程成绩评价效果不佳等。因此,在进一步的课堂教学模式改革时,应注重因材施教,理论与实践相结合,多种教学方法灵活运用,在教学过程中综合考评学生的成绩。
交往教学论将交往视作教学的本质。为在网络环境下将交往教学论应用于历史学教学,历史系教师在教学实践中作了以下探索:一是将网络论坛作为交往教学的平台;二是运用微格教学法实现立体式交往教学。基于网络环境下交往教学的思考:将交往教学与网络平台相结合有利于学生主体性的发挥;网络环境下的交往教学更具有开放性和动态性;教师在交往教学中的引导作用不可或缺。
在将欧洲能力型语言教学法引入商务英语教改一年后,通过对学生的问卷调查、访谈,分析发现学生就教学对部分通用能力以及多数专用能力的提高表示满意,其中专用能力方面的教学满意度稍高于通用能力方面;对绝大多数能力的重要性表示高度认同;对整体的教学理念与效果表示乐观。在此基础上分析了出现上述结果的可能原因以及对商务英语教改的启示。
结构建立框架理论(Gernsbacher,1990)认为,篇章理解的过程是心理认知和加工的过程。理解的过程就是对篇章内容进行心理结构构建的过程。这一过程包括三个步骤:理解者为心理结构的建立或表征奠定基础;绘制心理结构;心理结构转变。心理结构构建的过程表明:加强学习者的篇章记忆能力是提高英语篇章理解能力的关键所在。
提问在教学过程中扮演着重要角色。为了实现有效教学的目标,教师必须以积极的方式去提问,这样做学生才会享受学习并乐于回答问题。而有效提问策略包括会聚、发散、评价和反思性提问策略四种。教师要提出准确而清楚的问题,而有效的提问技巧包括了教师要注重适当问题类型、构建不同水平问题以及鼓励学生积极提问三个方面。
本文采用行动研究的方法,对大学英语教学中学生的学习过程和结果进行多元化的评价,即除了传统的纸笔测试外,还建立了学生日常表现与平时成绩电子档案;让学生参与课堂活动与课堂展示等的评价,发挥学生的主体作用。研究发现,实验班学生学习积极性与小组合作学习参与性显著提高,学生成绩有一定提高,这说明采用多元化教学评价对学生学习英语的主观能动性产生了积极的影响,与他们英语成绩的提高有一定相关性。
本文在国内外专家有关英语学习理论的基础上,针对目前大学生的英语学习现状,对英语学习中的常见问题进行了归纳和分析,并提出了切实可行的解决办法。在听、说、读、写、译五个方面,举例阐述了它们之间相互作用、相互影响的辩证关系。采用正确恰当的英语学习策略与方法,在求知渴望及终身学习的理念驱动下,不间断的自主学习最终可以成为一个成功的语言学习者。
当前高校专职心理咨询资源紧缺,兼职心理咨询师成为高校心理咨询服务工作的主要工作力量,他们的专业化发展对促进学生健康发展,维护校园和谐稳定具有不可取代的作用。本文从兼职心理咨询师工作队伍的构成与角色定位、专业发展的厘定与制约因素等方面入手,深入探讨推进其专业化发展的长效机制,以期能为当前高等教育中心理健康教育工作添砖加瓦。
任务线索-目的转换范式是研究任务规则转换的经典范式,典型的任务线索转换范式包括两种或多种不同的任务,依据线索进行二则一的任务进行加工执行,其中任务线索吸引了许多研究者关注的目光,本研究设置低频(25%)、中频(50%)和高频(75%)三种不同的线索重复频率来研究不同线索重复频率对规则转换的影响,引入任务选择和任务执行的概念,其中任务选择分成两种情况,任务选择与任务执行一致时和任务选择与任务执行不一致时,以此来研究规则转换中任务选择对任务执行的影响。结果发现,在任务执行过程中,奇偶任务的反应时要显著长于大小任务的反应时,随着线索重复频率越高,规则转换切换代价越大;研究二的新发现包括两个,其一是参与者在进行任务选择时具有偏好性,与选择奇偶任务相比,选择大小任务频率增多,反应时减少;其二是任务选择对任务执行的内源性影响,由自下而上控制,当任务选择与任务执行一致时规则转换的转换代价要显著小于任务选择与任务执行不一致时规则转换的转换代价。
对托幼机构教育质量的评估是一个尚未得到很好解决的问题。从国际范围看,影响较大的有"相对评估""结构—过程性评估"这两种学说。"相对评估"总结出了一些托幼机构教育评估的要素。"结构—过程性评估"则涉及结构性、过程性、联系性三个因素。结构性因素涉及班级规模大小、人员配置、教师培养质量、照管的稳定性、健康与安全、环境创设、照管过程的结构化等;过程性因素主要是教师和幼儿的相互作用,结构性因素和过程性因素相互影响;联系性因素尚无方案化的评估模式,主要可能涉及领导者的领导风格、托幼机构的工作气氛、教职工的薪酬、工作条件、托幼机构的承办者以及政府对托幼机构的管理办法等。
大卫·帕金翰在《童年之死》一书中批判性地指出:无论是媒体技术的悲观主义还是乐观主义对童年的概念都进行了本质性的界定。他主张应该以一种更加充分的社会性解释来说明儿童与电子媒体之间的关系,并以此来建构在电子媒介下的童年概念。本文对帕金翰关于童年概念的解构以及在电子媒介下的童年概念的建构进行了探讨,进而探讨了它们对理解儿童教育中的童年概念所带来的启示:童年的本体概念表明儿童具有不成熟的独特性;童年的受体概念表明儿童受到社会的制约;童年的主体概念表明儿童具有主观能动性。
"中国梦"有着丰富的内涵与价值,对大学生的成长成才有着重要的作用,将"中国梦"与高校思想政治教育创新研究相结合,是一种时代的呼唤与现实的需求。实施过程中要坚持一定的原则性,积极探索其实现路径,有利于高校更好地开展"中国梦"教育,更好地促进当代大学生的成长成才,为"中国梦"的最终实现做出积极贡献。
坚持群众路线,做好群众工作,是我们党的优良传统。在社会变革日新月异的新时期,党的群众工作能力建设有待进一步加强,以适应出现的新情况、新问题。同样,提高大学生党员群众工作能力,也是新时期加强高校学生党建工作、增强基层党组织的创造力、凝聚力和战斗力的要求。本文阐述了提高大学生党员群众工作能力的意义、大学生党员群众工作实践中存在的问题,并提出了提升大学生党员群众工作能力的具体措施。
作文难写难教一直是小语教学中的热点问题。学生不敢写、不愿写,甚至造假连篇导致所写的文章缺少情、真、趣。本文试图从学生作文现实症结入手,结合实践经验,围绕"引领观察事物,学会描写真相;正确认识世界,指导表述真知;自由发挥想象,鼓励表白真我;细心感受生活,真心抒写真情。"这四方面分析阐述真情体验在小学作文教学中应用的有效策略,真正提高体验式作文教学的有效性。
本文以浙江省基础教育课程改革的精神为理念,以普通高中课程标准为参照,以高中学生要进行英语选修课学习的现状为切入口,努力探索适应高中学生英语选修课程教材。根据学生的心理需求,社会的发展和新课标的目的要求,遵循高中旅游英语选修课程的思想性、趣味性、知识性和适当挑战性原则,编写了关于"culture,history,nature和entertainment"四个主题的旅游景点的英语选修课程教材。每个主题包括四个课时,每个课时介绍的旅游景点的从安吉县,到浙江省,再到中国,最后是延伸到世界上的某个著名的旅游胜地。最后根据新课标、必修教材以及高考的要求,对所选的材料进行了"text,new words,sentence structures,reading comprehension"等四个正文部分和"exercises(A&B)"一个习题部分的编写,以期达到激发学生学习英语的兴趣,提高了学生的学习能力的目的。
教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。本文对家长和科学教师合作的现状进行了描述,分析了出现这些合作现状的原因,列举了家长、学校、科学教师相互合作给学生和教师带来的作用,介绍了在新时代背景下本人开展科学课程的家校合作的一些简单做法。
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